一、团队负责人

殷学明（1976- ），教授，文学博士，研究方向为文学理论、语文教学论。十余年来，该负责人积极探究新的教育理论和教学方法，先后进行了网络教学方法、后实践教学理论、生成性教学理论的探索，取得了较好的教学效果，教改成果较为突出。现为山东省一流本科课程负责人、聊城大学“教学内容与教学方法改革示范课”负责人，主持并完成校级教改、教材项目：“《文学理论》生成性教学模式探究”2项，主持或完成山东省研究生教育质量提升计划项目：“生成性教学与文艺学研究生核心素养提升研究”2项，省厅级以上项目4项，在《河北师范大学学报》等教育类刊物发表教研论文13篇，专著2部。

二、团队成员

谭德生、张卫红、孔令辉、聂改凤

三、团队简介

生成性教学团队有研究人员5人，其中教授1人，副教授2人，讲师2人，拥有博士学位的4人，是一支学历层次高、教学能力强、团队精神足的学者型教学团队。该团队宗旨是以学生为中心、以知识生成为目的、以成果产出为导向，注重学术与教学相融合，专业教育与思政教育相结合，在生成性教学改革方面成绩突出，教学效果显著。主持科研、教改项目近20项，发表论文100余篇。生成性教学研究团队依据维特罗克提出的生成性学习理论，将课堂教学分为六个步骤：教师弹性设置理论命题→学生查阅相关资料→分组讨论形成理论→申辩、反思各自观点→实践、运用理论→撰写生成性文本。生成性教学改革取消单一的考试评价体系，将评价的重心转移到平时的教学过程之中。平时考核可分为小组以及小组之间的考核、个人独立的面试考核以及教师与同学合作等考核方式，最终考核则依据平时积累生成的文本。

生成性教学研究团队主要形成了以下三方面的优势和特色。第一，从教学理念上看，生成性教学观念将传统模式化教学转向过程性教学上来，从而使得教学更灵活、更自由、更富有创造性。第二，从师生关系上看，生成性教学将“我与它”的传统管理式关系转向“我与你”的朋友式关系，从而使教学更轻松、更快乐、更富有幸福感。第三，从知识产生来看，生成性教学将传统封闭式的知识被动接受转向开放式的知识多元共生的道路上来，从而使教学更主动、更开放，更有创新性。融入情感教育的生成性教学研究团队借助于互主体的良好师生关系、过程化的生成机制以及多样化的评价体系，对培养有道德情操、扎实学识的创新性人才培养有着重要的意义。