徐逸菲

初遇特校怀憧憬

今年九月份，作为一名怀揣教育梦想的师范生，我踏上了前往茌平特校的实习支教之旅。初入这片陌生而又充满挑战的领域，我的心中既期待又忐忑。我深知自己即将面对的是一群在认知、情感或身体上存在特殊需求的孩子们。特殊教育，这个领域对我来说既陌生又充满挑战，但正是这份未知，激发了我深入探索的决心。

难忘记忆映心间

在特校的日子里，我遇到了许多难忘的孩子。其中，有一个患有智力障碍的孩子，他的名字叫小群。小群的眼神总是显得有些迷茫，仿佛对周围的世界充满了疑惑。为了帮助他锻炼手眼协调能力和认知能力，我设计了一套简单的拼图绘画游戏。那是一个阳光明媚的下午，我坐在小群的身旁，耐心地示范如何绘画拼图。起初，小群显得有些不耐烦，他呆呆地盯着空空如也的白纸，无动于衷。我轻轻地握住他的小手，一遍遍地引导他，用温柔的话语鼓励他：“小群，你可以的，慢慢来。”就在那一刻，奇迹发生了。小群突然停下了手中的动作，抬头看着我，脸上绽放出一个无比灿烂的笑容。虽然他的动作依旧笨拙，但他却坚持完成了拼图绘画。那一刻，我仿佛看到了他内心世界的光亮，那是一种纯净而坚定的力量，让我感受到了前所未有的喜悦与成就感。

另一个让我印象深刻的孩子是小睿。小睿因为家距离学校较远，需要住校，每周五放学时分，是他与妈妈温馨团聚的时刻。每当那一刻来临，小睿都会像归巢的小鸟一样飞奔到妈妈的怀里，脸上绽放出纯净如花的笑容。那一声声清脆悦耳的“妈妈”，如同天籁之音，穿透心扉，让我的眼眶不由自主地泛起泪光。有一次，我悄悄地站在一旁，观察小睿与妈妈的互动。小睿紧紧地抱着妈妈，脸上洋溢着幸福的笑容。他轻轻地依偎在妈妈的怀里，仿佛在诉说着一周的思念与快乐。那一刻，我仿佛看到了小睿内心世界的宁静与满足，那是一种简单而纯粹的幸福，让我为之动容、沉浸。

除了小群和小睿，还有一个孩子也让我难以忘怀，他叫翔瑞。翔瑞是个天性纯良、心思细腻的孩子，他特别喜欢帮助老师，仿佛帮助他人就是他最大的快乐。无论是整理教室、分发学习材料，还是协助老师照顾其他孩子，翔瑞总是乐此不疲，从不抱怨。有一次，我因为身体不适，显得有些疲惫。翔瑞见状，立刻走过来，用他那稚嫩的小手轻轻拍了拍我的肩膀，关切地问道：“老师，您怎么了？是不是不舒服？”我微笑着摇了摇头，告诉他我没事。但翔瑞依旧不放心，他坚持要帮我分担一些工作。那天下午，他不仅细心地将教学用具归置得井井有条，还主动承担起了陪伴其他孩子的重任，确保他们在我休息的时间里既安全无忧，又能享受欢乐与充实。望着翔瑞那忙碌而快乐的身影，我总是忍不住一次次地夸奖他。翔瑞的善良与体贴，如同清泉滋润着我的心田，让我在不经意间瞥见了人性中最真挚、最美好的光辉。

这些瞬间让我深刻体会到，特殊儿童虽然面临诸多挑战，但他们同样坚韧、乐观，拥有对生活的热爱和对知识的追求。同时，特校的老师们无一不洋溢着慈母般的温柔，他们从不对孩子们施加任何学习上的压力，而是展现出无尽的耐心。可以说，特校就是一个充满深情厚谊、爱与关怀的大家庭。在这里，每一个孩子都被尊重、被理解、被关爱，他们用自己的方式，书写着属于自己的精彩篇章。

理实碰撞伴成长

在特殊教育领域，我深刻体会到了理论与实践碰撞带来的成长与挑战。初入特殊教育，我如饥似渴地汲取专业理论知识，如特殊儿童心理学、教育学及行为干预策略等，这些知识如同明灯，为我指明了方向。然而，当真正踏上讲台，面对复杂的实际情况时，我迅速意识到，单纯的理论知识远不足以应对。学生们各异的接受能力和易分散的注意力，迫使我寻找更加生动、有效的教学方法。在资深教师的指导下，我逐渐认识到特殊教育的高度实践性，并开始尝试将理论与实践紧密结合，通过音乐疗法、非言语沟通、多感官刺激等创新方式，激发学生的学习兴趣，使课堂氛围变得活跃而生动。在公开课上，我巧妙地将主题“校园安全疏散”与课堂讲解相结合，通过创新的游戏化教学方式，成功激发孩子们的兴趣。我邀请孩子们逐个上台，主动演示正确的逃生方法，他们个个兴致勃勃，争先恐后地想要参与表演。就这样，在轻松愉悦的游戏氛围中，孩子们自然而然地掌握了相关的安全知识。这一过程中，我不仅克服了初登讲台的困难，更在实践中不断探索和创新，实现了个人与学生的共同成长。

扬帆起航正当时

路漫漫其修远兮。特殊教育，远不止于职业范畴，它是灵魂的触碰，是爱与责任的接力赛跑。在茌平特校的岁月，如同璀璨星辉，镶嵌于我人生的长卷，成为激励我勇往直前的不竭动力。我将继续把爱与智慧的火花播撒于每一个孩童的心田，努力让每一个特殊的孩子都能感受到学习的乐趣和成长的快乐。吾将上下而求索。（通讯员 徐逸菲 审核 张雪飞 王智阳）