我院于10月20日特邀聊城一中的孙义泉老师做客“教育硕士‘五项全能’名师工作坊”第8期，为2022级学科教学（语文）专业研究生做“关于备课和备考”的主题讲座。

讲座伊始，孙老师简述了备课的原则。备课不是备如何上完一节课，而是备采用什么方式步骤组织学生学习本节课的内容，让学生在某些知识点、能力点有收获和提高。备课要提前做好准备工作，认真地读教材、搜资料、察学情。备好课的标准是看备课是否具有科学性、可行性、创新性。随后，孙老师从教学目标重难点、教学方法、教学活动的内容步骤三方面介绍了教案内容，突出强调了“教什么比怎么教更重要”的观点。其中重点讲解了教学目标的价值和重要性，教学活动应以教学目标为导向，且始终围绕教学目标的实现进行。课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标，具体来说，教学目标设置有以下四个出发点：一、从语文学科的视角出发，语文教学的目标和内容必须聚焦语言文字运用，学生的思维能力、审美创造、文化自信，都是以语言运用为基础的。孙老师借用郑桂华教授的观点和《老王》的教学内容，指出课文的教学价值点较多时，教师在进行教学设计时不仅要关注文本的核心价值，更要抓住“语文核心价值”，把“语文课”上成真正的“语文”课。二、从文本本身的视角出发，教师要熟悉文本内容，准确解读文本，依据语文学科的属性和语文学习的规律来分析文本，确定教学重难点，设计教学流程，从而实现“文本解读——目标确定——教学设计——教学实践”的转化。并以《秋天的怀念》教学为例，指出课文的解读是多方面的，在真实学习的情境中，文本解读视角的选择应与教学目标的指向一致。三、从单元教学的视角出发，在设计具体文本教学目标时，教师需先认真解读单元学习提示，领悟编者意图，把所教篇章置于单元教学中，再依据单元提示分解所教文本的重难点,最后合理制定教学目标，为学生的真实学习奠定基础。教师应将教师的“教”和学生的“学”纳入整个单元体系中进行考量，以便精准制定某一篇章的教学目标。四、从学生学习的视角出发基于学情设置教学目标，需要考虑学生对文本语文要素的实际认知水平、对人文主题的情感基础。以学生的语文学习水平为出发点来设计教学目标，才能让学生的语文学习真实发生。针对不同学段的学生，教学目标需有相应的差异。如初中生学习《老王》，教师可以引导学生读出小人物身上闪现出来的优秀品格的光辉。高中生学习《老王》，教师就要进一步引导学生深入挖掘作者复杂的情感，体悟“愧怍”中深沉的人性思考，感知杨绛散文语言的艺术魅力。孙老师认为教学目标的表述方法有三维目标法和四维目标法两种。高中语文核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四方面。他详细介绍了这四方面的含义，并以《荷塘月色》《苏武传》等课文为例，展示了语文核心素养下的教学目标设定例示，让同学们加深了对四维目标的理解。他再次强调在教学实践中，面对每一篇具体的篇章，核心素养都应该有所侧重，在我们的单元目标、课时目标中都应该紧紧围绕核心素养的某一两方面来发力。他结合实例进行分析，指出当前的教学目标设计常出现“脱离语文设目标”、“脱离教材设目标”、“脱离学生设目标”的误区，表述上存在着“笼统含糊，目标虚化”、“盲目照搬，流于形式”、“概念不清，表述不准”的问题。教师在教学目标的设计时，应时刻注意这些问题，贴合语文课堂教学实际。接着，孙老师点明了备课的注意事项，主要分为备学生、备教材、备教法、备语言、备效果以及备教学设计六点，并对每一点都做了详细的讲解。在教学设计上，注意设置亮点，求变化，关注对学习方法的选择。除此之外，孙老师以聊城的教师编为例，强调了笔试和面试中的备考注意事项，鼓励同学们以自信从容的心态积极备考。讲座进行到尾声，孙老师耐心地解答了在场同学的提问，与同学们进行了友好的交流，同学们纷纷表示在语文教学目标设计等方面有了极大的启发。

本次讲座，不仅使我们与一线语文教师能够面对面沟通交流，从其深厚的学识、独到的眼光、丰富的经验中受益，而且让我们能够深入语文教学实际，开拓眼界，增长见识，为未来就业打下良好的基础。（通讯员 杜晨晨 审核 孔令辉 王欣蕊）