11月30日，山东省教育厅于多个媒体平台转发聊城大学文学院学子吟诵教学视频。据悉，来自文学院2021级汉语言文学（师范类）专业的孙浩然，目前支教服务于聊城市茌平区冯屯镇潘石中心小学，他将吟诵引入语文教学课堂，用古韵古声演绎古诗之美，以青春力量诠释教育初心。 

初识吟诵

在大一的现代汉语课程上，董秀梅老师为我们展示了吟诵。在课后向老师表达了我对吟诵的兴趣，当时老师为我介绍了许多吟诵的小知识，怀着对吟诵的喜爱，我加入了山东省聊大语言文字推广基地吟诵团。在吟诵团得到了系统专业的训练，也在学校参加了很多关于吟诵的活动，大三上学期我们吟诵团在阳谷县开展了美育浸润吟诵活动。在学校的时候，我们就已经有意识地，想积极传播以吟诵为代表的中国传统文化了。

做好充足的教学准备

在支教学校，我和校长沟通后，了解到当地学生对古诗词的学习有很大困难，也不能熟练背诵，更不能真正理解古诗词的含义。回想起在学校学习专业课上的经验，我猛然想到，在大一时，讲授《现代汉语课程》的董秀梅老师展示过“吟诵”的方式诵读古诗文。那个场景深深地印在脑海里，为什么不用这种方法教小学生古诗呢？说干就干！随即和中心小学的相关负责人和校长商量过后，决定在古诗文教学中采用“吟诵”的方式讲授。为了让自己能够熟练掌握吟诵教学法，我观看了相关教学视频，查阅了大量的古诗文吟诵教学资料，并与董秀梅老师进行了反复交流。我认真揣摩如何准确地掌握诗歌的节奏和韵律、如何准确表达诗人的情感和心境，以及如何通过声音将诗歌的深层内涵和意义传达给听众。努力探究如何根据诗歌的字音和意义来确定腔调和音调，从而使得吟诵更加生动、准确地展现出诗歌的美妙意境。通过这些努力，我渐渐感到自己对吟诵教学法有了更深的把握。

在第一堂吟诵课之前，我有点担心学生们不适应吟诵这一新的教学方式，害怕自己无法展现出吟诵的魅力，担忧学生因年纪太小无法准确把握吟诵时应有的情感，忧虑学生是否会对吟诵产生兴趣。我一遍一遍地试讲，直到自己满意为止。

十八般武艺都用上

为了增加趣味性，提高教学效果，我十八般武艺都用上，将吟诵与朗读、歌唱、手势舞等多种艺术形式相结合。在吟诵《题西林壁》时，我用手势表现庐山的高低起伏、远近变化，引出诗人从不同方面看庐山时感悟的人生哲理。用横放手臂表示“横”，将两手搭起作金字塔状表示“峰”，用手掌翻转表示“远近”，用手指上下表示“高低”，两手臂交叉表示“不同”，摇晃手掌表示“不识”，将手掌挡住脸表示“真面目”，一只手握紧锤另一只手表示“只缘”，一只手画波浪另一只手呈现半握状态表示“身在”，最终两手搭起作金字塔状越过头顶表示“此山中”……

在学习《暮江吟》之前，我已经向学生介绍这首诗是白居易被贬官时途经江州所作，整首诗的主题是离别。由于诗歌距离我们所处的时代久远，学生们还处于天真活泼的年纪，所以他们在吟诵时无法准确把握诗歌的主题。针对这个问题，我在教学过程中特别强调：“阳”字应该读低读长，体会诗人被夕阳余晖所笼罩之感和惆怅之意。“江”字需要拖长，感受长江之大。“红”字也要拖长，想象江水被夕阳染红的景象。

感受古诗意境

为了让孩子们更好地理解和感受诗歌中的意境和情感，我还引导他们在吟诵中进行联想和想象。吟诵《鹿柴》时，我告诉孩子们这首诗歌描绘的是傍晚时分空山深林的幽静景色。学生虽然能理解诗歌的大致意思，但是不明白如何用节奏和韵律表达诗人的情感和心境。我问：“你们可以试着想象自己身处空山深林中，会怎样吟诵这首诗歌？”学生们细致认真思考后，踊跃表达自己的想法，我解释声音的细节：“山”“深林”拖长有延展之感，表现山林空谷的空旷与深幽。韵字“响”适当的拖长，显出人语消逝后山谷的宁静。“入”字诵读时短促，强调突出时光流逝之快。“苔”和韵字“上”拖长，可以想象出青苔在夕阳照射下熠熠生辉的画面。

吟诵中抑扬顿挫的节奏变化和高低起伏的声调转换使同学们拉近了与诗人的情感距离，更能深刻地体味诗歌的感情色彩。经过这样反复的练习和不断地纠正，孩子们的吟诵水平有了显著的提高，他们明显更加自信地投入到学习中来。在孩子们情感丰沛的吟诵中，我明显感受到他们对古诗文的热爱和崇敬，仿佛他们正在古诗文的海洋中自由畅游，汲取着传统文化的精髓。

支教感悟

实习支教的日子似白驹过隙，这段与孩子们共同探索古诗文之美的时光如同一幅珍贵的画卷，会永远镌刻在我的记忆里。

我相信，在未来的学习和生活中，吟诵将成为孩子们展现自信和才华的重要领域，也将成为他们与传统文化紧密联系的纽带。在孩子们心中，吟诵已经种下了文化的种子，这颗种子将慢慢生根、发芽，茁壮成长。

吟诵不是高居庙堂的阳春白雪，而是一只可以飞入寻常“百姓家”的堂前燕。吟诵教学不仅是一种语言艺术，更是一种文化的传承和发扬。将吟诵引入小学语文课堂，不仅可以激发学生对吟诵的兴趣，引导他们学习和传承非物质文化遗产，而且还可以帮助学生更深入地理解古诗，感悟诗歌中所蕴含的丰富情感；不仅使学生们学会了如何更好地欣赏古诗文，还在学习过程中锻炼了联想和直观能力。这种教学方式往往比简单的朗读更能打动人心，更能发挥出古诗词的魅力。

“以吟诵为纽带，让诗歌可以唱起来，跳起来，写下来，画出来。”这是我对吟诵教学的期许，也是我对古诗文学习的理解。

“青年的命运，从来都同时代紧密相连。”中国青年要心系“国家事”、肩扛“国家责”，将个人“小目标”融入党和国家事业的“大蓝图”。教学视频转发与宣传，不仅彰显山东省教育厅对聊城大学文学院师范生特色教学实践的高度重视，对学院传播文化魅力、创新教学方法、提高教育质量的鼓励与支持，更是对青年学子积极响应国家号召，紧密结合专业特色，以弘扬中华优秀传统文化为己任，以文化人、以美育人，为地方教育振兴提供智力支持的肯定与信任。

接下来，聊城大学文学院将牢记为党育人、为国育才使命，秉持担责于身、履责于行信念，在持续加大校地互建教育帮扶力度的同时，深入挖掘专业特色优势，全面提高学生专业技能，在美育特色教学实践中立德树人，推进地方教育事业蓬勃发展。（通讯员 王智阳 封学乐 审核 石勇 高爱惠）